摘要: 教师教育在教师有目的、有组织的社会化培养方面取得了重大成就,但因其忽略了教师个体在教师成长中的主体作用,给教师终身发展带来了隐忧。教师个体化成长一直是教师成长的本然状态和重要范畴,教师个体化成长与教师社会化成长应该相辅相成,互为补充,共同构成教师终身发展的整体路径。通过对个体、个体化、教师成长等上位概念的梳理和辨析发现,教师个体化成长被忽略与教师个体的被遮蔽,对教师个体化的误读相关。教师个体化成长是教师个人一种自觉塑造和自主发展过程,有着鲜明的个体性、主动性、发展性和终身性特征,教师个体的自我反思、自我学习、自我教育、自我建构是其基本路径,目的是为了追求教师个体的终身发展和职业幸福。教师个体化成长的实现是教师个体生命不断地自我更新、自
我进化,是主体我与客体我、个体我与社会我不断地相互适应和高度统一的结果。关 键 词: 教师发展:个体化:教师个体化成长:终身学习:终身教育课题来源:本文系湖北省 2020 年度省级教学改革研究项目“双万计划”背景下小学教育专业全程教育实践课程体系构建研究”(项目编号:2020697)、2017 年度湖北省普通本科高校“荆楚卓越人才”协同育人计划项目的研究成果之一。
作者简介:郭顺峰(1978-),男,湖北竹山人,华中师范大学教育学院博士生,汉江师范学院教育学院副教授,主要研究方向为小学教育和教师教育。